当教育的脚步在实践中不断前行，阅读便是我们汲取力量、拓宽视野的重要途径。为深入拓宽教师专业视野，进一步提升教师的写作能力，近期震泽幼儿园开展了优秀教育期刊阅读学习活动。教师们以期刊为舟，以实践为桨，在理论浸润中探寻教育真谛，在分享交流中凝聚智慧力量。

潜心研读 积淀智慧

活动前期，教师们自主阅读《学期教育》、《早期教育》《教育视界》《江苏教育研究》等优秀教育期刊中的精品文章与专题内容，潜心开展深度研读。教师们时而圈点批注，捕捉核心观点；时而凝神思考，联结教学实际；时而记录心得，沉淀阅读收获。一本本写满注解的期刊，一页页密密麻麻的笔记，见证着老师们对专业成长的执着追求。

深读细悟，分享心得

活动中，各年级组教师围绕优秀教育期刊中的文章，结合自己的教学实践，依次进行了阅读分享。

盛朱蓓—《早期教育》

通过阅读《早期教育》中《思维小地图：激活幼儿思维与精准教育的新路径》一文，我对思维小地图有了更深的认识。思维小地图为观察幼儿思维、捕捉其思维轨迹提供了全新视角，让幼儿的抽象思考能通过图文符号具象呈现。以往主题墙创设多由教师主导，幼儿参与度低，而在“我的朋友”主题活动中，我转变思路，引导幼儿自主绘制思维小地图，围绕朋友的模样、彼此差异等问题展开思考。运用中，我始终聚焦幼儿的思维表达本身，而非绘画技巧，每幅线条稚嫩、图形简单的小地图，都是幼儿独一无二的真实思考。同时，思维小地图也让我清晰把握幼儿的认知程度与思考路径，为开展更具针对性的教育支持提供了有力依据。

葛盼珍—《教育视界》

通过阅读《教育视界》中《一对一倾听：有效提升师幼互动质量》一文，我了解到在一对一倾听中，教师将幼儿视为平等的个体，与幼儿展开对话。通过倾听、辨识与支持，教师为幼儿创造充分表达的机会。在轻松的氛围中，幼儿能够自由分享自己的想法与感受。教师的倾听和回应让幼儿感受到被尊重和理解，从而建立起信任而亲密的师幼关系。通过倾听幼儿的表达，教师得以了解其已有经验、认知水平及学习困难，进而调整教学策略，提供有针对性的指导和资源。这不仅促进了幼儿的深度学习和持续发展，也提升了幼儿的语言表达与思维能力。

李祎可—《幼儿教育》

通过阅读《幼儿教育》中《幼儿园好课程故事的特征与启示》一文，我意识到在整理分析的基础上，得出好的课程故事要具有真实性、自我实践性和延展性这三个核心特质。真实性是好课程故事的前提和基础，真的故事才能打动人；自我实践性是指教师要作为“局内人”参与故事，做到“我也是其中一员”；延展性是指故事对每个人都是敞开的，如非封闭式结局的课程故事为教师们进行横向经验交流提供了可能。我们一线教育工作者应立足课程故事创作之“源”，回归真实的教育情境；探寻课程故事创作之“核”，注重课程故事的反思性表达；深挖课程故事创作之“泉”，促进教育经验的交互生长。

严芳怡—《江苏教育研究》

通过阅读《“伴行育人”：儿童活动教育实践探索》这篇文章，我对教育又有了新的认识。“伴行育人”的理念跳出了传统教育的舒适区，而是让师生、同伴、家校社多方面联结在一起，让教育回归了情感维系的本质。文中“问题银行”“情绪日记画”等实践案例兼具创意与实效，既尊重儿童发展规律，又考虑幼儿心理健康。老师以“成长合伙人”身份陪伴引导，让学习从被动接收变为主动探索。这让我明白，真正的教育不是灌输，而是温暖同行。

姚佳怡 —《学前教育》

通过阅读《学前教育》中《支持幼儿在幼儿园生活环节中的自主学习与发展》一文，我觉得作者一定是一位善于观察的教师，能够关注到生活中幼儿的学习与发展在时刻发生。以天气记录活动为例，作者发现原先的天气播报对于每个幼儿主动参与观察、记录和深入理解天气变化的机会非常有限，便调整为设置以月为单位的天气墙，便于幼儿随时查看，让环境成为“不会说话的老师”。不仅如此，还针对小中大班幼儿的年龄特点，详尽阐述了天气墙的做法。作者的匠心让我感佩，今后我也会多关注幼儿生活中的点滴小事，为幼儿提供适宜的条件，支持幼儿在生活中不断积累经验，获得发展。

张佳蕾—《江苏教育研究》

通过阅读《江苏教育研究》中《儿童表征的内涵、特征及支持策略》一文，我认识到儿童表征是儿童建构认知和个性化表达的方式，它具有不完整性与重复性、独特性与多元性、情感性与生活性、外显性与互动性的特征。作为幼儿教师，我们应该深入理解儿童表征的内涵及价值，从遵循发展规律，丰富认知系统；基于儿童立场，支持多模态表征；关注情感需求，满足生活体验；融合观察倾听，共情理解互动四个方面入手，积极探索促进儿童表征发展的路径，持续推进儿童的学习进程与个体发展。

以读促写 研思并行

第一次阅读分享会结束后，老师们带着交流中获得的新思路、新启发回归教学实践，将阅读感悟与教学经验深度融合，精心修改相关文稿。从框架调整到细节打磨，从理论支撑到案例补充，每一次修改都是对教学认知的再深化，每一处完善都是对专业能力的再提升。在第二次阅读交流会上两位老师分享了她们自己在阅读期刊后的写作成果与规划。

分享人：孙青

在学习了《早期教育》期刊上《游戏化策略促进大班幼儿自我管理的实验研究》一文后，我对自己原有的文章进行了修改。内容方面，我将原文“重要性—现状—措施”的论文式结构，转为采用教育叙事的方式，让理念在真实故事中呈现。原文中的“幼儿自评互评”转变为“闪光时刻分享会”，请幼儿分享具体的事例，如“我今天学会了系鞋带”“我帮助小朋友穿衣服”，并引导幼儿关注努力过程，让评价成为对善意、努力和进步的见证。这次修改让我深刻体会到：最好的班级管理是“看不见”的，它内化于环境中，体现在幼儿的自主行动里。当我们把班级真正交还给孩子们时，他们会用他们的责任感和创造力告诉我们：这里是“我们的家”，而不仅仅是被管理的“班级”。

分享人：李斓

通过阅读《早期教育》中《学前儿童叙事能力发展分析与展望》一文，其清晰的结构、对个体差异与环境的重视以及实用的教育策略都给我深刻启发。基于此，我对个人论文《“数字技术·绘本·游戏”三维融合促进幼儿阅读素养发展的路径研究》做出以下修改思考：首先，细化三维融合对叙事能力培养的具体策略，如在数字技术中融入故事结构理解，在游戏中强化逻辑排序。其次，补充家庭与教师在运用数字绘本和游戏中的互动引导方法。同时，针对个体差异和技术依赖等问题，提出更具适应性的对策。最后，在结论部分将叙事能力与阅读素养的发展更紧密融合，突出三维路径在语言、认知与情感方面的综合价值。

本次优秀教育期刊阅读学习活动，不仅为教师们搭建了交流学习的平台，又提升了教师自身的专业素养。教师们将以此次活动为契机，以优秀教育期刊为导向，以共享阅读为桥梁，在期刊的滋养中开阔视野、沉淀智慧，以更扎实的专业能力推动园所迈向高质量发展。